ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ З ОЗНАКАМИ ОБДАРОВАНОСТІ

Два роки:

• говорять розгорнутими реченнями;
• здатні довго концентруватися на одному предметі або заняття, повертаючись до нього протягом декількох днів;
• можуть концентруватися на чому-небудь і одночасно помічати, що відбувається навколо;
• у 2,5 роки можуть брати участь у рольових іграх.

Три роки:

• словник досягає приблизно 1200-1500 слів, володіють найпростішими граматичними конструкціями;
• деякі діти можуть читати дитячі книжки (самостійно або з невеликою допомогою дорослих, освоююся читання) і дуже цим захоплені;
• проявляють значний інтерес, хочуть усе досліджувати, наполегливі в пошуках відповідей на запитання;
• гарна пам’ять на речі і події, мають яскраві спогади про себе і події свого життя;
• мають поняття про кількість і кількісні відношення (більше, менше, дорівнює);
• як і інші діти, виявляють розходження статей і ролей, які чоловіки і жінки відіграють у житті;
• розуміють близьких людей(приймають їх «роль» у грі, зображуючи маму або тата);
• здатні розрізняти ознаки гарного і поганого настрою.

Від трьох до п’яти років:

Виявляють цілеспрямовану цікавість до головоломок, загадок; люблять малювати, вирізувати, склеювати; опановують письмом.

Чотири роки:

• багато вже вміють читати, від простих книжок переходять до читання книг для дошкільного віку;
• уміють робити прості логічні висновки;
• здатні помічати логічні помилки в дорослих;
• оперують порівнянням двох об’єктів за допомогою третього (за допомогою палички можуть виміряти глибину калюж і порівняти їх);
• здатні самостійно робити операції естетичного вибору: подобається-не подобається, краще-гірше;
• розуміють зміні в навколишньому світі;
• виявляють здатність вирішувати прості проблеми;
• виявляють гарну поінформованість про явища і події навколишнього світу: знають, з чого зроблені різні предмети, як роблять залізо, тощо, їх цікавлять проблеми життя, народження;
• до п’яти років обдаровані діти не завжди можуть розрізнити реальність і фантазію через яскравість уяви, вірять у казки і чарівництво.

П’ять років:

• до п’яти років можуть додавати в межах десятка, віднімати в межах п’яти;
• здатні самостійно робити прості висновки;
• виявляють почуття гумору, розуміють гру слів і вміють цим користуватися у спілкуванні з іншими людьми;
• здатні до переключення уваги і можуть сприймати одночасно і паралельно два джерела інформації, наприклад,читати книгу і слухати музику;
• мають різнобічні інтереси, нерідко понад свій вік; для задоволення свого інтересу  часто звертаються до дорого;
• допитливість не знає меж, поглинає нову інформацію, як губка, жадібні до всього нового і незвичайного;
• здатні швидко засвоювати і використовувати нову інформацію: здається, дитина чула щось мимохідь, а вона раптом висловлює з цього приводу свою думку;
• з різних джерел знають багато чого про проблеми, з якими самі не стикалися, можуть зрозуміти більш складні концепції,ніж їхні однолітки;
• здатні до наслідування, добре копіюють поводження інших людей.

Шість років:

• здатні до узагальнення, використовують абстрактні поняття;
• установлюють різнобічні зв’язки між предметами, людьми, навіть якщо ці зв’язки і не очевидні;
• здатні до планування своїх дій: уявляють собі мету дії, засоби її досягнення, послідовність дій і кінцевий результат; часто практичну задачу вирішують спочатку подумки;
• помічають розходження в усьому, навіть дрібні деталі не вислизають з-під їхньої уваги;
• здатні передбачити хід подій (на інтуїтивному рівні);
• гарна пам’ять, їм не потрібно для запам’ятовування багаторазових повторень;
• критичність стосовно себе й інших людей ( часто незадоволені результатами своєї роботи, прагнуть переробити, поліпшити її, помічають помилки в поводженні навколишніх людей);
• проявляють творчість в усьому: оригінально, нестандартно діють,гнучко вирішують задачі, прагнуть виразити себе в різних сферах діяльності, зробити щось незвичайне по-своєму;
• виявляють наполегливість у подоланні труднощів і перешкод у досягненні мети, неуспіх не бентежить їх.

Фізичні

• Наявність матеріалів для творчості дитини;
• Доступність користуватися цими матеріалами.

Соціально-економічні умови

• Створення у дитини відчуття зовнішньої безпеки;
• Розуміння дитиною необхідності його діяльності.

Психологічні умови:

• Формування у дитини відчуття внутрішньої безпеки, розкутості і свободи за рахунок підтримки її творчих починань;
• Створення атмосфери, в якій діти вільно висловлюватимуть думку про побачене,почуте, зроблене;
• Уникнення з боку дорослих несхвальних оцінок творчих ідей дитини.